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幼兒園設(shè)計(jì)|幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一、什么是區(qū)角游戲

幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。

【幼兒園設(shè)計(jì)|幼兒園區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)】

二、開展區(qū)角活動(dòng)的意義

1.促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí);

2.增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力;

3.鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力;

4.培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力;

5.增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。

三、常見的活動(dòng)區(qū)角及功能

1.生活區(qū)：主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2.語(yǔ)言區(qū)：主要功能是通過(guò)圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.美工區(qū)：主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

4、科學(xué)區(qū)：主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力。

5、建構(gòu)區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區(qū)：

(1)涵義：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、快樂(lè)小吃吧，小醫(yī)院等。

(2)主要功能：是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

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四、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置

(1)小班 關(guān)鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區(qū)：活動(dòng)圍繞本區(qū)域?yàn)橹行?/span>

建構(gòu)區(qū)：可以建構(gòu)在娃娃區(qū)邊上

圖書區(qū)：親和但不隨意

其他：故事角、飼養(yǎng)角

提示性標(biāo)語(yǔ)很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩(wěn)定，操作內(nèi)容以生活操作為主。

(2)中班 關(guān)鍵詞：豐富、提升

圖書區(qū)：規(guī)范、整潔

表演區(qū)：形式多樣、經(jīng)常開展

益智區(qū)：解構(gòu)清晰

美工區(qū)：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料

其他：音樂(lè)角、體育角

讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，豐富幼兒的知識(shí)解構(gòu)，提升孩子水平。

(3)大班 關(guān)鍵詞：幼小銜接、智力思維發(fā)展

閱讀區(qū)：自主、互相監(jiān)管

識(shí)字區(qū)：隨課堂內(nèi)容變更，系統(tǒng)性要強(qiáng)

益智區(qū)：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)

其他：探索角、機(jī)械角擺放、分區(qū)邏輯性要強(qiáng)、易于孩子自取自拿。

五、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的要求

1.根據(jù)班級(jí)具體情況，要對(duì)孩子現(xiàn)有情況有所提升。

根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。

社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

2.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角

區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。

3.與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

無(wú)論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以借助設(shè)置自由、開放的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，滿足幼兒的活動(dòng)欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來(lái)設(shè)置。

六、區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

1.自發(fā)性原則

(1)以桌子、柜子、隔板等物體將活動(dòng)室劃分為各個(gè)游戲區(qū)域，幼兒有選擇的余地，能夠?qū)Ｗ⒌赜螒颍瑴p少喧鬧及攻擊性行為。充分拓展班級(jí)游戲空間，并且避免過(guò)多地頻繁搬動(dòng)，占用游戲時(shí)間。

(2)用不同質(zhì)地的鋪設(shè)物(地毯、地板革、塌塌米)來(lái)暗示區(qū)域的界限或改變光照明度，即界定了游戲的范圍和特性，可以增加不同區(qū)域之間的互動(dòng)。鋪設(shè)物還有利于減除噪聲。對(duì)于小班兒童來(lái)說(shuō)要準(zhǔn)備鞋套，否則幼兒會(huì)因?yàn)閼峙聯(lián)Q鞋(不會(huì)系鞋帶)而不能自由地游戲。

(3)各區(qū)域之間要留有清楚的走動(dòng)線，引導(dǎo)幼兒的正常游戲，避免正在進(jìn)行中的游戲被打擾。

(4)分隔物的高低視幼兒的年齡特點(diǎn)而變換，小班幼兒需要相對(duì)開放的空間，分割物不要太高，使幼兒能隨時(shí)看到教師，增加心理安全感，也便于教師指導(dǎo)。中班幼兒有了一定的自控能力，分隔物以幼兒坐下來(lái)區(qū)域獨(dú)立成一體，抬起頭能夠看到教師為宜。大班兒童自我獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，分割物最好由幼兒自己選擇決定其封閉程度。

2.相容性原則

(1)將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使幼兒能夠產(chǎn)生互動(dòng)行為。例如：娃娃家與建構(gòu)區(qū)相鄰，便于兩區(qū)之間的交往。大型建構(gòu)區(qū)與小型建構(gòu)區(qū)安排到一起便于激發(fā)更多創(chuàng)意。

(2)考慮幼兒的需要將需要用水、采光的區(qū)域放在便于取水、靠近光源的地方。

3.可變性原則

(1)可以將作為分隔物柜子下面裝上萬(wàn)向輪，或用屏風(fēng)、布簾等物來(lái)分隔區(qū)域，使幼兒能夠彈性地變換和組合游戲區(qū)。

(2)充分利用空間，相鄰區(qū)域共用分隔物，使材料能相互通用。

4.多樣性原則提供單獨(dú)游戲與合作游戲的可持續(xù)性材料。

(1)每個(gè)區(qū)域的材料應(yīng)有分類架或游戲筐，便于幼兒選取和整理，減少無(wú)效游戲時(shí)間。

(2)區(qū)域分類不要過(guò)細(xì)，使幼兒失去選擇的余地。例如：手工制作區(qū)不要分為紙工區(qū)、泥工區(qū)、繩編區(qū)，可將三類材料擺放到一個(gè)區(qū)“手工制作區(qū)”，幼兒可以調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用材料創(chuàng)作。

5.轉(zhuǎn)換性原則

(1)區(qū)域的空間分隔是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)常變換區(qū)域的位置，引起幼兒的新異刺激，激發(fā)幼兒的游戲愿望。

(2)教室的桌子最好是兩人共用的長(zhǎng)方型，便于幼兒搬動(dòng)組合。架子、隔板、地面鋪設(shè)物也盡可能移動(dòng)，使幼兒能夠移動(dòng)和轉(zhuǎn)換。

(3)陽(yáng)臺(tái)不要全封閉，使幼兒能夠透過(guò)柵欄向下看到戶外的事物，一目了然，轉(zhuǎn)換幼兒的觀點(diǎn)和視角也便于室內(nèi)外游戲的有機(jī)結(jié)合。

(4)室內(nèi)裝一面大鏡子，增強(qiáng)幼兒對(duì)身體的感覺(jué)和拓展視覺(jué)空間。

6.互動(dòng)性原則

(1)鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境設(shè)置，改變區(qū)域環(huán)境以實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。

(2)游戲初期視空間大小規(guī)定區(qū)域人數(shù)，隨著幼兒游戲水平的提高，逐步放寬限制，由幼兒自行決定人數(shù)。

(3)室內(nèi)外游戲有機(jī)結(jié)合，將室內(nèi)游戲轉(zhuǎn)移至室外，室內(nèi)外之間自由移動(dòng)，充分利用空間，使兒童游戲水平能夠迅速提高。

(4)實(shí)踐表明：圍坐的方式更便于兒童之間的互動(dòng)。操作臺(tái)面不要靠墻，應(yīng)能夠便于幼兒圍坐，欣賞同伴作品，相互交流經(jīng)驗(yàn)。

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七、應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.應(yīng)注意空間上的挖掘;

2.應(yīng)該注意動(dòng)靜的交替;

3.區(qū)域應(yīng)該是獨(dú)立而開放的;

4.安全應(yīng)該是區(qū)角布置考慮的前提;

5.材料的投放要豐富多樣;

6.盡量利用本土資源。

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